CONTRIBUCIONES DE JORGE ENRIQUE MONTOYA

FASE DE INTRODUCCION-DE PASEO POR EL CURSO

FASE DE PLANEACION-ORGANIZANDO IDEAS

Estrategia: Organizador grafico

Tema: Contacto del español con lenguas indigenas en hispanoamerica

FASE DE EVALUACION-DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO

Lectura: Fomentar la lectura y escritura en estudiantes de formacion docente.

Estrategia: Taller de preguntas y respuestas "quiz"

I.              Luego de leer el texto “Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente”, responda las siguientes preguntas.

1.    ¿Cuál debe ser el horizonte de la lengua escrita en el ámbito académico?

ü  Lograr mayor acceso a niveles más altos de comprensión y apropiación del conocimiento, así como a desarrollar la lectura analítica y crítica que influya en los procesos de producción escrita.

2.    ¿Cuál es la situación de los estudiantes cuando llegan a la universidad en relación a la lectura y la escritura?

ü  Los estudiantes cuando llegan a la universidad demuestran poco interés por leer y escribir y en algunos casos presentan problemas de comprensión de textos académicos y falta de pertinencia en la elección de materiales adecuados a situaciones concretas.

3.    ¿Qué elementos intervienen en el ámbito de la lengua escrita?

ü  El autor, el texto, el lector y el contexto sociocultural en el que se encuentra cada uno de ellos.

4.    ¿Qué se requiere para leer desde la orientación sociocultural?

ü  Requiere conocer la estructura de los géneros textuales que se utilizan en cada disciplina, cómo se utilizan, qué funciones cumplen, qué discurso los caracteriza, qué conocimientos es preciso exponer y cuáles omitir

5.    Según Marín, 2006, ¿Qué es la alfabetización academia?

ü  Es el proceso de adquisición de un conjunto de conocimientos lingüísticos y de estrategias cognitivas necesarias para interpretar y producir textos que se utilizan en contextos de estudio.

6.    ¿Qué escenario es necesario para que los alumnos comuniquen su visión sobre temas académicos?

ü  Es necesario que los alumnos tengan la oportunidad de leer textos académicos, discutirlos y expresar sus interpretaciones tanto en forma oral como escrita, bajo la dirección del docente.

7.    ¿Cuál es uno de los objetivos del Proyecto presentado en el texto?

ü  Proveer herramientas para la comprensión y análisis de textos expositivos y argumentativos.

8.    ¿Cuál fue la población escogida para realizar el proyecto (trabajo de aula)?

ü  El trabajo de aula se llevó a efecto con un grupo de 30 estudiantes pertenecientes a séptimo, octavo y último semestre que cursaban la asignatura Gramática y Composición Escrita de la carrera Educación Básica Integral de la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes.

9.    ¿Según la experiencia hacia a donde se ha dirigido intervención pedagógica en la escritura?

ü  En la escritura la intervención pedagógica se ha dirigido, fundamentalmente, a la redacción de textos dirigidos al docente, generalmente, con fines de evaluación.

10. ¿Cuál sería una propuesta válida para promover la lectura desde el aula?

ü  La toma de conciencia por parte de los docentes sobre la complejidad de los textos que asignan a los estudiantes y de éstos para que comprendan que leer materiales académicos exige leer, movidos por su propio interés, textos procedentes de distintos campos del saber para que se den cuenta al leer si están comprendiendo o no.

11. ¿Cuál es la dificultad de utilizar información proveniente de revistas y libros especializados?

ü  Primero que da por supuestos saberes que los estudiantes no poseen   y segundo que la información pueda ser interpretada solamente por quienes tienen ciertos marcos cognoscitivos.

12. ¿Enumere dos procedimientos utilizados en propuestas didácticas para promocionar la lectura de acuerdo a las necesidades del grupo?

ü  Determinación del propósito para realizar la lectura (explicitar las intenciones antes de ponerse a leer).

ü  Elección de materiales de lectura sobre temas de interés para el lector (plantearse interrogantes sobre el tema, explorar campos nuevos

13. ¿Enumere dos procedimientos utilizados en propuestas didácticas para promocionar la escritura de acuerdo a las necesidades del grupo?

ü  Determinación de la intención del autor (el estudiante debe explicitar sus objetivos antes de elaborar un esquema de los contenidos que considera básicos en el tema).

ü   Elaboración del esquema de su primer texto (establecer un plan para desarrollar el tema con las partes y los contenidos más importantes que conformarán el escrito con los organizadores previos como título, subtítulos, posibles contenidos, definiciones, ejemplos, uso de términos).

14. ¿cuál debe ser la intervención docente en el proceso de comprensión de los alumnos?

ü  Reconocer que los estudiantes universitarios ya poseen esquemas de comprensión sobre los textos y que es necesario conocerlos para que estos puedan ser enriquecidos y modificados a partir de un mejor conocimiento sobre la interpretación y la construcción textual

15.  ¿Cuál sería una de las contribuciones del trabajo de aula?

ü  Contribuyó a que tomaran conciencia de la necesidad de leer variedad de textos como parte de su formación personal y profesional.

16.  ¿Según los estudiantes, cual es una de las ventajas de elegir sus textos a trabajar?

ü  Según las declaraciones de los propios estudiantes tener la posibilidad de elegir textos, en el transcurso del semestre, para ser trabajados en el aula los hizo sentir comprometidos a leer textos académicos como fuente de expresión y como herramienta para desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir aprendiendo

17. ¿Quiénes son los responsables de promover la lectura en las universidades?

ü  La promoción de la lectura en la universidad es responsabilidad de los especialistas de cada disciplina porque son ellos los que conocen las convenciones de su propia materia y están familiarizados tanto con los contenidos difíciles como con los textos que los contienen.

18. ¿Qué clase de textos fueron los más utilizados en el proyecto?

ü  Textos argumentativos y expositivos

19. ¿cuáles serían algunas de las palabras claves del texto?

ü  promoción de lectura, producción de textos académicos, lectura en la universidad.

20. ¿cuál es la responsabilidad de los profesores en la promoción de la lectura?

ü  Los profesores, a los estudiantes deben acompañarlos en la comprensión y la producción de textos, es una manera de permitir que aflore el interés y el gusto por la lectura, especialmente, cuando se les da la oportunidad de expresar las interpretaciones, percepciones y opiniones surgidas de su relación con los textos.

21. ¿Escriba al menos una referencia base en la metodología del proyecto?

ü  La teoría transaccional de la lectura y la escritura de Rosenblatt (1996