martes, 24 de mayo de 2016
CONTRIBUCIONES DE CLAUDIA PATRICIA DE LA OSSA
FASE DE INTRODUCCIÓN-DE PASEO POR EL CURSO
Contenido del curso-Mapa mental
FASE DE PLANEACION-ORGANIZANDO IDEAS
Tema: El contacto del español con el ingles.
Estrategia: Lluvia de palabras.
FASE DE EJECUCION-DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO.
Tema: El español que se habla en los medios.
Estrategia: Reseña critica.
En
este capítulo el autor tiene como
propósito hablar de cómo usan el español los medios orales, llámese radio o
televisión; cuenta que a pesar de que existe un mayor número de hablantes que
ven televisión y escuchan radio frente a los que leen revistas o periódicos, el
español mal usado en la prensa escrita permanece más en la mente del lector. El
autor hace memoria sobre los libros de estilo de prensa oral como el manual de noticia radiofónicas editado
en México en 1969 y el manual de estilo
de RNE(Radio Nacional de España), publicado en 1980, este último habla
sobre la importancia del buen uso del idioma español en la radio, pero estos
fueron solo el inicio de libros de este estilo de medios audiovisuales los
cuales pretendían explicar cómo usar debidamente el español en la radio y la
televisión al igual que como redactar en esos medios de comunicación masiva.
A lo
largo del capítulo el autor cuenta que nuestra lengua se ha ido adaptando al
proceso de la globalización y se ha ido extendiendo gracias a su dinamismo,
siendo Estados Unidos el principal país donde lo ha hecho, gracias al
surgimiento de nuevos canales y emisoras donde laboran periodistas
hispanohablantes. El español traspasa fronteras y en países como Estados Unidos
se habla de un español internacional, el cual no presenta acentos, es decir sus
términos, acentos y dicción son neutros.
Para
Gómez es evidente que los medios de
comunicación hispanos se han convertido en guías del buen uso de nuestra
lengua. El autor muestra de forma optimista la evolución que ha tenido el
lenguaje español gracias a su uso en los medios audiovisuales. Este filólogo y
lingüista español que a lo largo de su trayectoria se ha dedicado a impartir
cursos y conferencias sobre el buen uso de nuestro idioma, es autor de obras
como Donde dice…debiera decir (Gijón:
Trea 2006/ Buenos Aires: Áncora, 2006) y coautor de muchas obras donde se
resaltan el manual de español urgente
(Madrid: Cátedra, 2008)
Personalmente es un gusto haber leído sobre el tema del
español que se habla en los medios, escrito con el estilo de este autor tan conocedor de la lengua española, el cual presenta
este texto bien escrito, fundamentado en su experiencia y práctica que muestra
su aprecio por incentivar el buen uso del idioma hispano especialmente en los
medios de comunicación con gran influencia en la actualidad: los medios
audiovisuales.
lunes, 23 de mayo de 2016
CONTRIBUCIONES DE MANUEL GARCIA
FASE DE INTRODUCCION-DE PASEO POR EL CURSO
Contenido del Curso. Mapa mental.
FASE DE PLANEACIÓN-ORGANIZANDO IDEAS.
Tema:
El Español Que Se Habla En Los Medios.
Producto: Video FASE DE EJECUCION-DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO.
Tema: Lectura y escritura multimedia
Producto: Comentario de texto.
Bien
decía Joaquín Aguirre (2001) que en la actualidad la cultura se debate entre lo
tradicional y los avances tecnológicos, y la lectoescritura no se queda atrás,
cada vez es más y más el desplazamiento del texto impreso por el texto digital,
que de hecho no es malo ni para el lector ni para el escritor, quizá si para
las imprentas pero eso es caso aparte.
La
escritura correcta, en su ortografía por lo menos, toma un espacio particular en la sociedad, ya
que cada vez han sido más los medios de comunicación que se desarrollan bajo
una escritura digital, correos chats y muros son alguno de ellos, y los equipos
tecnológicos, computadores celulares entre otros, para su desarrollo han sido
validados y soportaos con correctores de ortografía para muchos idiomas,
generando así en su mayoría textos de ortografía bastante correcta. Se espera
así que los usuarios de estos medios aprendan de estas herramientas y puedan
aplicarla al momento de hacer escritos a mano, La alfabetización gracias a las
tecnologías de la información está llegando a lugares remotos, y esto es muy
positivo, porque de esta manera se fomenta la libertad y la igualdad entre
ciudadanos.
La
portabilidad del contenido multimedia es otra ventaja sobre el impreso, así
como el costo y la accesibilidad, si costo, aunque no lo parezca, porque pueda
que un ordenador sea más costoso que un libro, pero en un ordenador se puede
contar con tanta información digital que supera la del libro y porque no, la de
toda una biblioteca.
Las
oportunidades para los escritores son mejores, el escritor de texto impreso,
debe pasar un sin número de pruebas por los llamados expertos para que su obra
sea publicada, mientras que el escritor te texto multimedia, solo escribe y lo
publica ya sea en un blog personal, una especializado o alguna red social, con
animaciones audiovisuales, colores y personalizaciones de texto a gusto con el
autor, sus evaluadores serán directamente los lectores, que calificaran de
bueno o malo en el mismo sitio de publicación web, o simplemente lo ignorarán, de
ser considerado bueno, se reproducirá en cortos lapsos de tiempo y lugares
inimaginables, el reconocimiento del autor será entonces más fluido.
CONTRIBUCIONES DE DANIEL COGOLLO
FASE DE INTRODUCCION-DE PASEO POR EL CURSO
FASE DE PLANEACION-ORGANIZANDO IDEAS
Lectura: El español en el siglo XXI
Estrategia Mapa mental
FASE DE EJECUCION: DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO
Lectura Como se elabora un ensayoEstrategia Resumen.
El ensayo es un pensamiento que establece un tema, se
debe tener en cuenta la originalidad, libertad, coherencia y conocimiento
literario. El ensayo esta desde hace mucho con autores como Montaigne y
Voltaire, y otros más contemporáneos como Fernando Savater, Octavio Paz, Carlos
Fuentes y Noam Chomsky.
El ensayo debe tener en cuenta el público a quien se
dirige. Debe tener en cuenta lo popular y lo científico, siendo este último
solo de divulgación de hallazgos. El ensayo requiere una amplia madurez
intelectual, porque cimienta las estructuras profesionales reflexivas del
autor. Según Rojas Ortiz (1997), indica que el ensayo debe considerar
descripción, narración, exposición y argumentación y se busca lo novedoso y
original, donde el autor demuestre su tesis personal y el dominio del tema
expresado con claridad, congruencia, ética, elegancia y solidez.
El ensayo tiene objetivos claros como:
Ø
Estimula el trabajo intelectual independiente y la
libertad de opinión.
Ø
Propicia el desarrollo del pensamiento autónomo,
crítico, reflexivo, divergente, convergente y creativo.
Ø
Promueve la construcción de conocimientos y el
aprendizaje significativo en la medida que el escritor conecta y amplia los
conocimientos.
Ø
Estimula la inteligencia emocional, por cuanto es una
vía para la realización personal, aceptación de sí mismo, desarrollo de la
autoestima y el auto concepto.
Ø
Posibilita el desarrollo ético y estético del
escritor, al reconocer los aportes de otros.
Ø
Ayuda a profundizar y organizar los conocimientos,
pues escribir implica leer varias veces y aprender con significado.
Entre los procedimientos para su elaboración es
importante tener en cuenta dos componentes. La claridad, orden, sencillez,
precisión, originalidad y eticidad, los cuales son imprescindibles de un buen
escrito. Y ortografía, sintaxis, aparato crítico y el formato de presentación,
ya que son formales y de escritura externa.
Para crear un ensayo eficiente, se recomendaría lo
siguiente. Se debe seleccionar el tema y delimitarlo. Esto permitirá controlar
el esquema del tema del ensayo, y al mismo tiempo ahondar en sus
especificidades. Recopilar la información. Se debe buscar la información más
actual y variada del tema en específico. Consultar documentación relevante e
importante, al igual que recursos digitales. La recopilación de la información
será un input para poder estimular el pensamiento reflexivo a través de la
lectura de dicha información.
Esquematización del ensayo. Para facilitar la
estructura del ensayo, con la información recopilada se debería seguir estos
pasos. Ordenar con coherencia los aspectos más importantes que se van a tratar.
Esto permite secuencia y profundidad, al mismo tiempo control de la redacción. Elaborar
las citas textuales. Estas son la base de la investigación del ensayo, por lo
tanto, sirven para explicar, refutar, argumentar o criticar cualquier idea.
Para las citas textuales, se deben seleccionar conceptos, opiniones y datos
sobre sub-temas interesantes, y por lo mismo, se debe tener en cuenta la forma
de citarlos.
Resumir la interpretación de los conceptos de juicios
y análisis, dado que esto implica el crecimiento intelectual. Y del mismo modo,
argumenta sobre los juicios, datos, las citas o bases de corroboración.
Teniendo los puntos anteriores se iniciaría a escribir
el ensayo, a plasmar las ideas de forma escrita. Se debe escribir en tercera
persona. Los párrafos aparecerán de acuerdo al esquema previsto, y su
respectiva argumentación. Se debe ser directo y claro, coherente con las ideas
y los signos de puntuación y demás reglas ortográficas. No repetir las mismas
palabras siempre, sino emplear sinónimos que le den estilo y mayor compresión,
para no caer en la rutina. Construir definiciones conceptuales, descriptivas y
esenciales o aristotélicas; referir teorías o marcos conceptuales; anotar
causas y efectos; clasificar; comparar; opinar; reseñar textos o revistas,
periódicos; analizar, argumentar, ejemplificar, describir, sintetizar, etc.
Usar adecuadamente los conectores los cuales ayudan a
darle forma estructural al ensayo, darle inicio, desarrollo y final. Se debe
evitar el abuso de los conectores. Las redundancias, frases hechas (Ej. Hoy por
hoy. Mi aporte es un granito de arena. Las explicaciones innecesarias, por
cuanto abultan el párrafo y dificultan captar la idea central. Incoherencias y
tener en cuenta los calificativos. Como sugerencia realizar lecturas globales
porque ayudan a ubicar la idea central.
Las citas son de importancia, así que este sistema
recomienda incluir el autor (sólo sus apellidos e iniciales del nombre) e
inmediatamente colocar el año de edición del texto, luego copiar la cita
textual o las ideas que parafraseaste y al finalizar colocar entre paréntesis
la página. Ej. Taborga, (1980)
puntualiza: «corrija defectos de construcción gramatical, tanto en el
significado como en el orden de las palabras.» (p. 88)
Sobre la presentación del ensayo se recomienda
utilizar papel carta, cada página debe tener márgenes: Superior y derecho de
4.cm. e inferior e izquierdo de 3 cm. En la presentación considera: portada,
páginas numeradas en la parte superior derecha y bibliografía. (No lleva
introducción, ni tabla de contenidos, cuando se trate de un trabajo corto). En
la portada esta consta de: El membrete de la universidad (parte superior), El
Título del Trabajo (centro de la hoja y con mayúscula), y debajo en letra
menuda la expresión: Ensayo, así notificas el tipo de tu trabajo, por cuanto
existen otras modalidades tales como informe, monografía, tesis, tesina, autor:
(nombre completo) y ciudad y fecha.
Sobre las referencias se organizaran en orden
alfabético, se debe empezar con el apellido del autor e iniciales de sus
nombres y el año de publicación, punto. Luego el nombre del texto en cursiva,
seguidamente la ciudad, dos puntos y la editorial, todo esto en una línea
continua. Ej. Santos G., M. A. (2000). La
escuela que aprende. Madrid: Morata.
De igual manera los instrumentos legales, cuyo orden
se realizaría a partir de la primera palabra de su título. Ej.: Ley de Universidades. (1970). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela, 1.429. (Extraordinario), Septiembre 8, 1970
Para fuentes electrónicas como libros, artículos,
ponencias, leyes, proyectos. Seguir el patrón: autor, fecha, título en cursiva,
luego entre corchetes [libro en línea] o [datos en líneas]. Disponible: incluye
la dirección electrónica y el nombre del explorador y por último la fecha en
que lo consultaste en la red entre corchetes. Ej. Pérez, D. y Guzmán, M. (1993). Enseñanza de las Ciencias y la
Matemática. Tendencias e innovaciones. [Libro en Línea] Organización de Estados
Iberoamericano para la Educación la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular.
Disponible: http.www. campus.oei. org/oeirvirt/ciencias/htm [consulta: 2001,
noviembre 20] Consultado el 1 de marzo de 2003.
En el caso de revistas en la red, colocar en cursiva
el nombre de la revista e incorporar el volumen y número. Ej.: Muñoz, J. F. Quintero y Múnevar, R. A. (2002). Experiencias en
investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación en
Colombia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1) en www:
Disponible: http.// Redie.ens.uaabc.mex/. vol4no1/ contenidomunevar.html
Consultado el 1 de marzo de 2003
CONTRIBUCIONES DE JORGE ENRIQUE MONTOYA
FASE DE INTRODUCCION-DE PASEO POR EL CURSO
FASE DE PLANEACION-ORGANIZANDO IDEAS
Estrategia: Organizador grafico
Tema: Contacto del español con lenguas indigenas en hispanoamerica
FASE DE EVALUACION-DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO
Lectura: Fomentar la lectura y escritura en estudiantes de formacion docente.
Estrategia: Taller de preguntas y respuestas "quiz"
I.
Luego de leer el texto “Fomentar
la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente”,
responda las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál
debe ser el horizonte de la lengua escrita en el ámbito académico?
ü Lograr
mayor acceso a niveles más altos de comprensión y apropiación del conocimiento,
así como a desarrollar la lectura analítica y crítica que influya en los
procesos de producción escrita.
2. ¿Cuál
es la situación de los estudiantes cuando llegan a la universidad en relación a
la lectura y la escritura?
ü Los
estudiantes cuando llegan a la universidad demuestran poco interés por leer y
escribir y en algunos casos presentan problemas de comprensión de textos
académicos y falta de pertinencia en la elección de materiales adecuados a
situaciones concretas.
3. ¿Qué
elementos intervienen en el ámbito de la lengua escrita?
ü El
autor, el texto, el lector y el contexto sociocultural en el que se encuentra
cada uno de ellos.
4. ¿Qué
se requiere para leer desde la orientación sociocultural?
ü Requiere
conocer la estructura de los géneros textuales que se utilizan en cada
disciplina, cómo se utilizan, qué funciones cumplen, qué discurso los
caracteriza, qué conocimientos es preciso exponer y cuáles omitir
5. Según
Marín, 2006, ¿Qué es la alfabetización academia?
ü Es
el proceso de adquisición de un conjunto de conocimientos lingüísticos y de
estrategias cognitivas necesarias para interpretar y producir textos que se
utilizan en contextos de estudio.
6. ¿Qué
escenario es necesario para que los alumnos comuniquen su visión sobre temas
académicos?
ü Es
necesario que los alumnos tengan la oportunidad de leer textos académicos,
discutirlos y expresar sus interpretaciones tanto en forma oral como escrita,
bajo la dirección del docente.
7. ¿Cuál
es uno de los objetivos del Proyecto presentado en el texto?
ü Proveer
herramientas para la comprensión y análisis de textos expositivos y
argumentativos.
8. ¿Cuál
fue la población escogida para realizar el proyecto (trabajo de aula)?
ü El
trabajo de aula se llevó a efecto con un grupo de 30 estudiantes pertenecientes
a séptimo, octavo y último semestre que cursaban la asignatura Gramática y
Composición Escrita de la carrera Educación Básica Integral de la Escuela de
Educación de la Universidad de Los Andes.
9. ¿Según
la experiencia hacia a donde se ha dirigido intervención pedagógica en la
escritura?
ü En
la escritura la intervención pedagógica se ha dirigido, fundamentalmente, a la
redacción de textos dirigidos al docente, generalmente, con fines de
evaluación.
10. ¿Cuál
sería una propuesta válida para promover la lectura desde el aula?
ü La
toma de conciencia por parte de los docentes sobre la complejidad de los textos
que asignan a los estudiantes y de éstos para que comprendan que leer
materiales académicos exige leer, movidos por su propio interés, textos
procedentes de distintos campos del saber para que se den cuenta al leer si
están comprendiendo o no.
11. ¿Cuál
es la dificultad de utilizar información proveniente de revistas y libros
especializados?
ü Primero
que da por supuestos saberes que los estudiantes no poseen y segundo que la información pueda ser
interpretada solamente por quienes tienen ciertos marcos cognoscitivos.
12. ¿Enumere
dos procedimientos utilizados en propuestas didácticas para promocionar la lectura
de acuerdo a las necesidades del grupo?
ü Determinación
del propósito para realizar la lectura (explicitar las intenciones antes de
ponerse a leer).
ü Elección
de materiales de lectura sobre temas de interés para el lector (plantearse
interrogantes sobre el tema, explorar campos nuevos
13. ¿Enumere
dos procedimientos utilizados en propuestas didácticas para promocionar la
escritura de acuerdo a las necesidades del grupo?
ü Determinación
de la intención del autor (el estudiante debe explicitar sus objetivos antes de
elaborar un esquema de los contenidos que considera básicos en el tema).
ü Elaboración del esquema de su primer texto
(establecer un plan para desarrollar el tema con las partes y los contenidos
más importantes que conformarán el escrito con los organizadores previos como
título, subtítulos, posibles contenidos, definiciones, ejemplos, uso de
términos).
14. ¿cuál
debe ser la intervención docente en el proceso de comprensión de los alumnos?
ü Reconocer
que los estudiantes universitarios ya poseen esquemas de comprensión sobre los
textos y que es necesario conocerlos para que estos puedan ser enriquecidos y
modificados a partir de un mejor conocimiento sobre la interpretación y la
construcción textual
15. ¿Cuál sería una de las contribuciones del
trabajo de aula?
ü Contribuyó
a que tomaran conciencia de la necesidad de leer variedad de textos como parte
de su formación personal y profesional.
16. ¿Según los estudiantes, cual es una de las
ventajas de elegir sus textos a trabajar?
ü Según
las declaraciones de los propios estudiantes tener la posibilidad de elegir
textos, en el transcurso del semestre, para ser trabajados en el aula los hizo
sentir comprometidos a leer textos académicos como fuente de expresión y como
herramienta para desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir
aprendiendo
17. ¿Quiénes
son los responsables de promover la lectura en las universidades?
ü La
promoción de la lectura en la universidad es responsabilidad de los
especialistas de cada disciplina porque son ellos los que conocen las convenciones
de su propia materia y están familiarizados tanto con los contenidos difíciles
como con los textos que los contienen.
18. ¿Qué
clase de textos fueron los más utilizados en el proyecto?
ü Textos
argumentativos y expositivos
19. ¿cuáles
serían algunas de las palabras claves del texto?
ü promoción
de lectura, producción de textos académicos, lectura en la universidad.
20. ¿cuál
es la responsabilidad de los profesores en la promoción de la lectura?
ü Los
profesores, a los estudiantes deben acompañarlos en la comprensión y la
producción de textos, es una manera de permitir que aflore el interés y el
gusto por la lectura, especialmente, cuando se les da la oportunidad de
expresar las interpretaciones, percepciones y opiniones surgidas de su relación
con los textos.
21. ¿Escriba
al menos una referencia base en la metodología del proyecto?
ü La
teoría transaccional de la lectura y la escritura de Rosenblatt (1996
domingo, 22 de mayo de 2016
PRODUCTOS GRUPALES
FASE DE PLANEACIÓN: ORGANIZANDO
IDEAS
LENGUA MATERNA II
ACTIVIDAD GRUPAL
MAPA MENTAL LECTURAS UNIDAD I
DANIEL COGOLLO GONZALEZ
JORGE ENRIQUE MONTOYA
MANUEL RICARDO GARCIA
CLAUDIA PATRICIA DE LA OSSA
551002_22
LECTURAS PROPUESTAS UNIDAD 2-LENGUA MATERNAFASE DE EJECUCION: DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO
Daniel Cogollo González
Claudia Patricia de la Ossa
Manuel Ricardo García
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